@ودك تزيدين ذكاء طفلك,أوعندك طفل يعاني من تأخر نطق,فهم, تشتت؟ أقولك وش سويت@ وبالصور




على نسمات الفجر النديه وصوت المؤذن الشجي

أرسل أحلى تحيه وأصدق سلام لجميييييع الأخوات

المتابعات ,,وأتمنى أن يجدن فيما أكتب الفائده المرجوه

وأرجو ألا تنسوني من صالح دعاكم,فأنا أكتب النصائح

من بنات أفكاري وتأخذ مني وقتا طوييييييلا



حتى إن أهلي وأخواتي الغاليات زعلوا مني لانشغالي

عنهم بهذا الموضوع ,,نظرا لأني لا آتيهم إلا في الإجازات



أسأل الله العظيم في هذه الساعة المباركه أن يرزقنا

الإخلاص, ولايجعل لنا فقط منه التعب والسهر ,,آميييييين



ْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْ

للأخت التي سألت عن عمر الطفل

الذي يعتبر متأخرا في الكلام ؟

أقول لها يجب أن نعرف أولا ماهي

مراحل تطور النطق عند الطفل :-



منذ الولادة حتى الشهر الأول :-


إن كل لحظة يقظة يعيشها الطفل تمدّه

بالمعلومات الجديدة عن العالم الذي يتواجد

فيه، محاولاً بذلك فهم ما يجري حوله. لأنه لا

يمتلك المعلومات المتاحة للبالغين والأطفال

الأكبر سناً، يسعى إلى بناء مخزون من

المعلومات كل يوم. يؤكد الخبراء أن بإمكان

الأطفال الصغار الاستيعاب أكثر مما يعتقد

الأهل.


يستطيع الأطفال الرضّع التوافق مع مشاعر

الأشخاص المحيطين بهم كإحدى غرائز البقاء

لديهم. يفهم الطفل مشاعرك وما تفكرين به

من نبرة صوتك وشفتيك، وسرعة تنفسك،

وملمس بشرتك ولمعان عينيك أيضاً. هكذا،

يرسم طفلك نسخته عن الحقيقة من خلال

طريقة استجابتك له، فهو يعرف أهمية مكانته

لأنك تحملينه عندما يبكي، وتحدقين بحنو

بعينيه وتطعمينه حين يشعر بالجوع.


ومع تطور قدرات طفلك الحركية،

تتحسّن ذاكرته، وتطول فترات انتباهه، وتنمو

قدرته على الكلام إلى جانب مهاراته

الاجتماعية، ويتمكّن في الوقت الحالي من

الاستيعاب والفهم أكثر من ذي قبل.

0503030427141nathan__23_.jpg



من عمر الشهرين حتى الثلاثة أشهر


يواصل طفلك تشرّب كل ما يجري في البيئة

المحيطة به. تغدو هوايته المفضلة مراقبة ما

يحدث حوله، وهو الآن على دراية بأنك

ستقومين بتهدئته وإطعامه واللعب معه عندما

يحتاج إليك. ترتسم على وجهه ابتسامته

الأولى الحقيقية في هذه الفترة تقريباً،

فيملؤك الفرح، ويعرف أنها إحدى طرق التعبير

التي يخبرك فيها عن رضاه. كما يستمتع بردة

الفعل التي يحصدها مقابل بسمته. مع بلوغه

الشهر الثالث، يضيف بعض أصوات القرقرة

إلى ابتسامته، ويشرع بإقامة حوار معك في

صورته البدائية.



من عمر الأربعة حتى السبعة أشهر :-

يعرف طفلك الآن اسمه وأنك تناديه عندما

ترددينه، حتى أنه يرد عليك بالالتفات نحوك.

لقد غدا أكثر تفهماً لنبرة صوتك أيضاً. عندما

يكون صوتك سعيداً، تكون ردة فعله مرحة، أما

إذا خاطبته بحدة، فقد يبكي. صار بمقدوره

التمييز بين الوجوه المألوفة وتلك الغريبة عنه،

وربما يبكي إذا وضع بين ذراعي شخص لا

يعرفه.

من عمر الثمانية أشهر حتى الشهر الثاني

عشر :-

يبدأ طفلك الآن بفهم التعليمات البسيطة. فلو

قلت له "لا" عندما يحاول مسك مفتاح الكهرباء

على سبيل المثال، ستجدينه يتوقف للحظات

وينظر إلى وجهك، وقد يهز رأسه مردداً كلمة

"لا"، كما أنه يختبر ردود أفعالك على تصرفاته.

سيرمي الطعام على الأرض حتى يرى ردة

فعلك، ثم يحفظها في مخزون الذاكرة. بعد

ذلك، سيقوم بتجربة مماثلة في وقت لاحق

ليرى إن كنت ستقومين بنفس ردة الفعل.



من عمر الشهر الثاني عشر حتى الثامن عشر

يعني سنه لسنه ونصف :-

في حوالي الشهر الثامن عشر، يستطيع

طفلك أن يفهم ويعرف 50 كلمة على الأقل.

كما يمكنه إتباع تعليماتك حتى لو تضمنت

فعلين منفصلين، كأن تقولي مثلاً: "اجمع هذه

المكعبات وضعها في خزانة الألعاب".



من عمر الشهر التاسع عشر حتى الثالث

والعشرين <<يعني سنتين
051229000241144.jpg












0512211854592edsc06013crp2.jpg


051003203450120_thumbnail1.jpg


0509270922451sink013.jpg



يبدأ طفلك بإدراك حقيقة أن رغباته قد لا تتفق

بالضرورة مع رغباتك. سوف يحاول إثبات ذاته،

كأن يصرّ على شبك يديه عندما تريدين

الإمساك بيده. كما صار يعرف المفاهيم

البسيطة مثل الفراغ والأبعاد. ربما يستطيع

الآن جمع أجزاء لعبة "مكعبات أحجية" بسيطة،

ويميّز الفرق بين شكل المثلث والمربع،

ويمكنه وضع كل شكل في مكانه الصحيح

على لوحة الأشكال حين يطلب منه ذلك.


يشرع في فهم السبب والنتيجة، فهو يعرف

الآن أنه عندما يجذب الرافعة في أحد ألعابه

مثلاً، سيظهر له المهرج.


تفيد هذه المهارة الجديدة إذا كان طفلك

مستعداً للتدرّب على المِبوَلة (وعاء يتغوّط فيه

الطفل أو يتبوّل) (قد لا يظهر هذا الاستعداد

قبل عدة أشهر إضافية).



بين الشهرين الرابع والعشرين والسادس

والثلاثين <<سنتين ونصف الى ثلاث سنوات:-


يستطيع طفلك الآن استيعاب اللغة بشكل

جيد. يقول علماء التطور أن معظم الأطفال في

سنّ الثانية من العمر يفهمون 150 كلمة على

الأقل ويضيفون حوالي 10 كلمات جديدة كل

يوم. وبما أن تعلّم اللغة يأتي بصورة عفوية،

قد يحوّل طفلك جهوده الآن صوب المفاهيم

الأكثر تعقيداً والتي تشمل مشاعره.


بين سنّ العامين والثلاثة أعوام، يتمكّن طفلك

من فهم حجر الأساس في العلاقات الإنسانية:

مثل الحب والثقة. يعرف أنك وبقية أفراد

العائلة تهتمون لأمره وتقفون دائماً في صفّه.

لقد تعلّم هذه المفاهيم الهامة من طريقة

معاملتك له خلال السنوات الأولى من عمره.

كنت دائماً تغدقين عليه بحنانك، وتلبّين رغباته

وتحافظين على أمنه وسلامته. كل هذه الأمور

مجتمعة ساهمت في نشوئه طفلاً مطمئناً

ومتفائلاً.


بدأ طفلك يستوعب أيضاً جوانب الحياة اليومية

الأكثر تعقيداً، مثل التسوّق لإحضار الطعام،

ومعرفة الوقت، وتنظيف المنزل جرّاء مراقبتك

تؤدين أعمالك اليومية. كما وصل إلى فهم

أعمق للطريقة التي يجب أن يتعامل بها مع

الآخرين (مرة ثانية، من خلال مشاهداته لك).

إن أسهل وسيلة تضمن أن يغدو إنساناً عطوفاً

ومتعاوناً في المستقبل، هي التأكد من أنك

تعاملين الآخرين (وهو بالذات) بالطريقة

المطلوبة.
 
ماشاء الله تبارك الرحمن ربي يحفظه واخوانه وتشووفينه
عريس يااارب .. جزااك الله الجنه .
 
اثابك الله على هذا المجهود الرائع

وجعله الله في ميزان حسناتك

تحياتي

 
الله يشفى جميع الا طفال ويجزاك خير يا اختى على موضوعك الاكثر من رائع وانا شخصين استفدت من الموضوع
 
الفائده الواحده والعشرون :-


طريقة تعليم الكلمات,,,

تكون بالتكرار والتلقين

ولازم عشان يحفظ الكلمه تشركين


جميع حواسه بالتعليم وبكذا

راح يحفظهاأسرع وترسخ

وماينساها:30:

يعني لما تبين تحفظينه اسم شي


معين

مثل الكاس ,,تمسكين الكاس


حقيقي وكاس صوره

وتخلينه يتأمل الكاس الصوره

وبعدين تجيبين الكاس الحقيقي


وتورينه إياه

عشان يربط بينهم ,,وان هذي


الصوره نفسها هذا

الكاس..وتخلينه يلمسه ,,

وبعدين يطالع فمك وأنت


تنطقين كل حرف بقوه وببطء

ك ا س ’’بتحسين كنك خبله بس

تحملي هذي أصح وأسرع طريقه

تعليميه

تلقينه بعد مرتين أو ثلاث


بالكثير يقولك اول

مايشوفه تلقائيا كاس ,,:39:


ولو ماتجاوب معك بالأول


لاتملين أو تيأسين ,,:no:

حذاري,,مافيه شي بالساهل


والسبب في جدواها إنك أشركت


جميع حواسه

وشغلتيها,,ما اشتغلت على


حاسه وحده وأهملت الباقي



وبقولكم نكته,,

أول يوم في الروضه كنت مع ولدي وكنت أمسك

بالألعاب وأمسكها بيدي وأقولهم اسمها ببطء وضغط

على الحروف عشان ينتبه لي ولدي,,وباقي الأطفال

طيروا عيونهم,,وشوي إلا انتبه للمعلمه طايرة عيونها

زيهم !!!!!



والسبب لإنهم مايسوون كذا مع ولدي,,

وياقلب لاتحزن
 
الفائده الثانيه والعشرون :-


~~~~~كيفية حمل الطفل على تنفيذ الأوامرْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْْ~~~~


لكل أم انتبهي لأسلوبك وأنت تطلبين من طفلك

يعطيك شيء معين أو تنادينه لكي يدرس

لأن أسلوبك أحيانا وبدون قصد منك يعطي طفلك

الضوء الأخضر للعناد والرفض وإعلان التمرد

والعصيان :10:

أنا أقولكم كيف ,,,

لما تطلبين من طفلك شيء معين او تبينه يشاركك

قراءة مجله أو تعلم شيء معين,,

أول شيء يتأمل ملامح وجهك إن كنت جاده

ونظراتك صارمه موزي لوكنت مبتسمه ونظراتك

وادعه وكأنك تترجينه

أيضا يركز على صوتك إن كنت تكلمينه بليونه مو

مثل لو كان صوتك واضح وكلماتك موجزه

الطفل العنيد أو المتعب راح يلقى نظراتك وطريقة

كلامك إشاره خفيه بأنه ياخذ راحته ويعصيك

واللي طمعه في عفوك وتغاضيك هو أنت للأسف

يعني وأنت ماتدرين جرأتيه على عدم طاعتك

لماتبغين منه شي معين إطلبيه بحزم وثقه ونظرات

حازمه ومايمنع تمدحينه بس بنفس النظرات

والصوت
smile16.gif


ولماتبينه يدرس معك كلميه يهدوء وحزم وقولي راح

نجيب كتاب وندرس سوى ولما تسمعين موافقته

طلعي الكتاب وإجلسي معاه

إذا أخل بالإتفاق ورفض وبكى لاتلتفتين له خوذي

الكتاب وإرفعيه مره مرتين بيشوف حزمك وإن بكاه

ماخلاك تلينين بيتوقف عنه وبيرضخ لك

صدقيني بس أنت خليك حازمه وصارمه



ولدي كان كذا يسوي وماكنت أضغط عليه ماأبي

أكرهه بالدراسه

مادريت إنه بجهلي وقلة خبرتي كنت أعطيه المجال

ليملي علي أوامره الأطفال أذكى مما نتصور:7:

وحنا للأسف مستمرين على فكرة مايفهم!!!
smile49.gif


وبعدين غيرت أسلوبي معاه وتغير

جربوها وشوفوا

هذي الطريقه أخذتها من معلمة صعوبات
smile40.gif
 
الفائده الثالثه والعشرون:-

~طريقة وقوفك لما تحدثين طفلك~~

لماتبين تكلمين طفلك أو تبين منه حاجه ينفذها

إنزلي له وخلي مستوى رأسك بنفس مستواه

وعيونك بعيونه وبنظرات صارمه وأسلوب واضح

وكلمات موجزه إطلبي اللي تبين


المره الأولى بيحاول يتفلت وبيستغرب من طريقة

كلامك بس بعدين


بيطيعك وبدال الصراخ وبحة الحلق سوي هالطريقه

هذا أسلوب تربوي معتمد

عند جميع العلماء التربويين وارجعي وتأكدي

والسر هو لإنك لما تأمرين طفلك وانت واقفه بتكون

المسافه بينكم كبييييره

وبيحس ببعدك عنه لكن لما تقربين من عنده وتنزلين

لمستواه وعينك بعينه وايديك على كتوفه راح

تنقلين إشارات للمخ بوجوب التنفيذ ..
smile40.gif



والتواصل البصري والحسي مهم جدا عند الأطفال


وأنت لما نزلت لمستواه ومسكتيه معناها

حسستيه بقربك الحسي

ولما ناظرتيه عزّزت التواصل البصري

وراح يكون اختبار مهم للأمهات اللي يشكّون بتوحد

اطفالهم لأن المتوحد غالبا لايتواصل بصريا ولايحب

اللمس الجسدي
smile27.gif
 

الفائده الرابعه والعشرون:-



أوردت فيما سبق لمن تعاني من رخاوة يد طفلها وضعفها


وهي الضغط على كره لينه

أو تمزيق الجرائد أو تكليفه

بنقل الأغراض من مكان لآخر

أو اللعب بالصلصال

أو المسح بالممحاة بكثره

أو التلوين



كل هذه تمارين مفيده جدا في تقوية عضلات اليدين



وتدريب على مسك القلم بثبات مستقبلا



أما من تعاني من ضعف فك الطفل فيمكن تقويته عن



طريق إعطائه العلك بكثره,,فتحريك الفك سبب


رئيسي لتقويته,,

وبالتالي سوف تكون الأحرف أكثر وضوحا حين

نطقها


 

بكمل بكرا ان شاء الله لأني تعبت :(
 
جزاك الله خيرررررر على جهودك الرائعه
نفس معاناتى مع طفلى
سؤالى هل يحتاج الى اخصائى تخاطب لانى علمت ولدى كلمات
ومفرادات كثيره ويعرف جميع مسميات الاشياء ويطلبها
بس للحين ماينطلق بالحكى والسوالف يعنى لما يجى من الروضه اسأله وش سويت مايحكى ابدا بس احاول اجره واتكلم معاه
يقول شريت عصير وبس اشجعه واقوله طيب وش قالت المعلمه مايرد ...........

انا تعبانه جدااااا مع ولدى وكلامك ريحنى كثير واكثر الخطوات
الى قمتى فيها سويتها والحمدلله ولدى تطور كثير من التركيز والفهم والادراك بس باقى الكلام باقى مايعبر اهو يعبر لى انا يعنى يقولى انا تعبان ,انا ابغى عصير ,واشياء كثيره
بس القصد مايتكلم مايحكى مع الاطفال الى بعمره بس يلعب ويصرخ معاهم
 
جزاك الله خيرررررر على جهودك الرائعه
نفس معاناتى مع طفلى
سؤالى هل يحتاج الى اخصائى تخاطب لانى علمت ولدى كلمات
ومفرادات كثيره ويعرف جميع مسميات الاشياء ويطلبها
بس للحين ماينطلق بالحكى والسوالف يعنى لما يجى من الروضه اسأله وش سويت مايحكى ابدا بس احاول اجره واتكلم معاه
يقول شريت عصير وبس اشجعه واقوله طيب وش قالت المعلمه مايرد ...........

انا تعبانه جدااااا مع ولدى وكلامك ريحنى كثير واكثر الخطوات
الى قمتى فيها سويتها والحمدلله ولدى تطور كثير من التركيز والفهم والادراك بس باقى الكلام باقى مايعبر اهو يعبر لى انا يعنى يقولى انا تعبان ,انا ابغى عصير ,واشياء كثيره
بس القصد مايتكلم مايحكى مع الاطفال الى بعمره بس يلعب ويصرخ معاهم



عزيزتي إقرأي النصائح فيها جواب لسؤالك :1:

واذا على طبيب التخاطب فأنا أفضل مع جهودك

أنت

تودينه لطبيب يشوف محتاج جلسات ولا لأ

مجرد إجراء عشان تتطمنين,,أنا ببدأ معه

الجلسات باذن الله اذا طلع التقرير والله ييسر لنا ولك
 


هذه قصة الطفل حمود لديه إعاقه فكريه


هو طفل عمره 7 سنوات يدرس ( بالتربيه الفكريه ) بمدرسة إبن ماجه الابتدائيه
بحائل

يحفظ القران الكريم كاملاً

يتميز الطفل بأشياء كثيره سوف أذكرها على شكل نقاط:


* ) يحفظ القران كاملاً .

*) يحفظ ترتيب السور ( يعني لو تسأله ماهي السوره التى بعد سورة

الكهف .أجابك سورة مريم )

*) عند سماعه لشريط يتلوا القران يخبرك عن السورة التى تقرأ.

*) عند قراءة آيه أمامه من سور القران يخبرك عن السورة .

*) عند سماعه آيه من سور القران يستطيع إكمالها .

*)كثير الحركه داخل الصف .. وعند إعطاءه المصحف تقل حركته ويجلس على الكرسي ويقراء بينه وبين نفسه .

*) دائم القراءة بينه وبين نفسه للقران الكريم .

*) أذا أُخذ منه القران الكريم .. تجده يبكي .

*) بالمنزل يتابع ( قناة الفجر للقران الكريم ).

*) لا ينام الا على قراءة القران الكريم .

*) يدرس بالتربيه الفكريه .لكن لم يستطيعون ان يعرفون مدى التخلف الذي عنده .. هل هو تخلف او زيادة ذكاء.

*) لا يستطيع مسك القلم جيداً .

*) يستطيع قراءة اي كتابه امامه .


صورة الطالب حمود (( الله يصلحه )) وهو يقرأ القران الكريم

wol_error.gif
هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 640x480 و بحجم 62KB.
dsc01145.jpg



wol_error.gif
هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 640x425 و بحجم 75KB.
dsc01126.jpg



صورته مع أبيه داخل الصف

wol_error.gif
هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 640x425 و بحجم 56KB.
dsc01135.jpg



صوره جماعيه له مع معلمه أحمد و مدير المدرسه الاستاذ عيسى التميمي

wol_error.gif
هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 640x425 و بحجم 59KB.
dsc01131.jpg


صوره ومدير المدرسه الاستاذ عيسى فريح التميمي .يستمع لتلاوته

wol_error.gif
هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 640x425 و بحجم 83KB.
dsc01130.jpg




لا إله الا الله محمد رسول الله


يجعل إعجازه بأضعف خلقه


حائل


منقول



نقلت لكم هذا الموضوع حتى يكون باعثا على الأمل
ولانستسلم لليأس
وحتى نعلم أن الإعاقه مهما بلغت لاتمنع حفظ القرآن
والتعلم والحفظ وزيادة الذكاء


 
الفائده الرابعه والعشرون:-

~~~التطور اللغوي~~~

يمر الأطفال أثناء نموهم اللغوي بمراحل

معينة تسمى "مراحل جداول التطور


الطبيعي للنمو"، وتكون هذه متوقعة حسب

فترات أو مراحل نمو متوقعة يتبعها معظم أو

غالب الأطفال بشكل متشابه أو قريب من

التشابه.


وقد يكون هناك اختلاف في تطور طفل عن

أقرانه، فإذا كان هذا التأخر بسيطًا فإنه يمكن

أن يعزى إلى الفروق الفردية بين الأطفال،

ولكن يجب التنبه أنه إذا كان التأخر واضحًا

فيجب استشارة اختصاصي نطق ولغة للتأكد

من طبيعة المشكلة.



ويكون هذا التأخر ذا أهمية إذا كان هناك تأخر

بين المستوى المتوقع لأداء الطفل تبعًا لعمره

الزمني والأداء الملاحظ منه بأكثر من 6 أشهر

حسب جداول التطور الطبيعية،

مثل أن يكون الطفل بعمر سنتين ولا يزال

يصدر مقاطع أو ألفاظًا بسيطة مثل

(با - ما - هم - دادا)


أو أن يكون عمر الطفل 3 - 4 سنوات ولا يزال

يصدر كلمات مفردة،

أو أن يكون عمر الطفل 4 - 5 سنوات ولا يزال

يصدر جمل بدائية (ما يسمى بالكلام

التلغرافي - البرقي) مثل بابا روح - ماما هم،

وهكذا...


ويدخل ضمن الأطفال المتأخرين لغويًّا :-

الأطفال الذين يعتمدون على الإشارة أو

الإيماءات أو الأصوات للتواصل،

والأطفال في سن المدرسة الذين لا

يستطيعون استعمال جمل واضحة

أو مرتبة

أو كاملة التفاصيل وصحيحة التسلسل

أو الاستمرار في الحديث أو الحوار

أو البدء في حوار،

أو أن تكون جملهم غير صحيحة نحويًّا.


وفي حال كان هذا التأخر لا يعود إلى سبب

واضح مثل القدرة الذهنية للطفل

أو القدرة السمعية

أو ضعف زيادة الحصيله اللغويه في البيئة

المحيطة بالطفل،يعني ماعنده شخص

يعلمه

أو عدم وجود شركاء تواصل لممارسة التواصل

اللغوي بشكل مناسب،

أو وجود أسباب عضوية مثل ضعف السمع أو

النظر

إذا انتفت كل هذه الأسباب

فإن السبب يعزى غالبًا إلى أنه تأخر طبيعي،

وهنا ينصح باتباع برنامج تحفيز لغوي يمكن

تطبيقه من قبل الأهل في المنزل مع ضرورة

المتابعة الدورية مع اختصاصي النطق واللغة.






ما يترتب على كون الطفل محدود الكلمات:


إذا كان الطفل غير قادر على مجاراة الآخرين

في التواصل أو غير قادر على التعبير عن

نفسه أو طلب حاجاته فيترتب على ذلك

حدوث العديد من التصرفات سواء من قبل

الطفل أو من قبل المتعاملين معه من أهل أو

معلمين أو أطفال آخرين مثل:


الطفل:

- استخدام الإشارة لطلب احتياجاته.

- استخدام الصراخ أو البكاء لعدم قدرته على

التعبير عما يريد.

- الشعور بالنقص أو الاختلاف عن الآخرين.

- الانسحاب من المشاركة الاجتماعية أو

الأسرية وعدم المشاركة في اللعب أو

النشاطات مع الأسرة أو الأطفال الآخرين.

- اللجوء للعدوانية للرد على استهزاء
الآخرين.


- كره المدرسة وتدني مستوى التحصيل
العلمي.


الأهل والمحيطين بالطفل:

- التقليل من استخدام اللغة في التواصل مع الطفل.

- استباق تلبية حاجاته قبل أن يطلبها.

- عدم مشاركته في الأنشطة مثل اللعب

والمشاركة الشفهية بالصف وغيرها.

- إعطاء الطفل ألقاب مثل كسول - بليد -

غبي - عنيد، وغيرها...

- مناقشة موضوع الطفل بشكل شكوى أمام

الطفل وإصدار ملاحظات، مثل لا تسأله فهو لا

يعرف أن يجيب - إنه لا يعرف - إنه لا يتكلم -

لن يجيب - أخوه أصغر منه ويتحدث أفضل

منه... إلخ.

- استهزاء المعلمين - الطلبة - الإخوة

وغيرهم بالطفل المتأخر النطق.

- ربط أي خطأ يقوم به الطفل بتأخر نطقه،

واتخاذها فرصة للومه وتقريعه

مثل "شفت عشانك ماتتكلم زين -

ما يكفي إنك ما تعرف تتكلم -

عشانه أخرس ما يعرف يتكلم... إلخ".



وهذا ملخص شامل لأهم نقاط برنامج التحفيز

اللغوي والذي يمكن تطبيقه في المنزل:



برنامج التحفيز اللغوي:-

- ضع نظاما روتينيا حازما والتزم بتنفيذه ولكن بلطف.

- يحتاج الأطفال إلى معرفة ما سيفعلونه؛

لأنهم يشعرون بقدر أكبر من الأمان حين

يعرفون ماذا ينبغي عليهم عمله في جميع

الأوقات.

- أعطِ الفرصة للطفل للاستماع حينما تعطيه

إرشادات، وتأكد من أنه يصغي لما تقول

ويفهمه.


- شجع الطفل على الاستجابة لك لفظيًّا "أو

صوتيًّا".{قل طيب,قل إن شاء الله,قل

سمي}

- عزز محاولات الطفل لإصدار الألفاظ أو

الأصوات مهما كانت بسيطة.

- لا تتوقع من طفلك نتائج كاملة وبوقت قصير.

- ابتسم أو كرر الصوت أو بين بأي طريقة بأنك

فهمت ما قاله الطفل.

- استخدم أية طريقة لتشجيع الطفل على

التواصل اللفظي.{أنت مؤدب؟تحب ماما؟}

- شجع الطفل على التعبير عن نفسه{تبغى

تروح معانا}{وين تبي تروح؟}


- تفادي التنبؤ باحتياجات طفلك وتزويده بما

يحتاج أو يريد حتى لا يصبح الكلام غير

ضروري، واجعل الطفل يشعر بالحاجة

لاستخدام الألفاظ للتواصل.

ولاّ ترى شوي شوي بيصير يتكلم بالإشاره




- استمع لما يقوله الطفل أو يحاول أن يقوله

بانتباه شديد، وحاول أن تفهم ما يريد التعبير

عنه بالاستفادة من تعابير الوجه والجسد

ونص الحوار.


- استغل النشاطات اليومية للتحفيز اللغوي..

تحدث عن كل ما تقوم به - أوصف ما تقوم به

وتشاهده والأشياء والأماكن والنشاطات التي

تمرون بها.


- قدم للطفل نماذج لغوية صحيحة (يمكن

استخدام لغة الأطفال في البداية كتشجيع

للطفل على التواصل، ولكن بعد ذلك ينبغي

استخدام كلمات صحيحة).

- ساعد الطفل على الربط بين الأصوات

والكلمات والأشخاص والأشياء والنشاطات

وشجعه على تقليد الأصوات والكلمات.

- سمِّ جميع الأشياء والأشخاص، وكرر ذلك

كلما مر الشخص أو الشيء.

- قلّد أصوات الحيوانات والآلات وغير ذلك أمام

الطفل وشجعه على تقليد جميع الأصوات

التي يسمعها، وردد عبارة اسمع

إنني أسمع.

- احك للطفل واقرأ له قصص وأناشيد وشاركه

في النشاط، مثل فتح الكتاب أو تقليد

الأصوات في القصة أو تمثيلها، واجعله

يشاهد الصور أثناء ذلك.

- لا تتوقع من الطفل أن ينطق صوتًا أو كلمة

بصورة صحيحة من أول مرة.

- يحتاج الطفل إلى تكرار سماع الأصوات

والكلمات تكرارًا ومرارًا قبل أن يستطيع

تقليدها.


- لا تنتقد طفلك ولا تناقش مشكلته أمامه.

- حاول ألا تجعل الآخرين صغارًا أو كبارًا

يضايقون الطفل بخصوص كلامه.

- اطلب من طفلك القيام بالأشياء التي يجب

القيام بها، ثم انتقل تدريجيًّا إلى الأشياء أو

النشاطات التي لا يحبها.

- لا تجبر الطفل على قول شيء في الوقت

الذي لا يرغب فيه بقول شيء.

- لا تقاطع الطفل أثناء كلامه - لا تطلب منه

أن يبطئ في الكلام أو أن يبدأ من جديد - ولا

تكمل عنه جملة.


- لا تصحح كلام الطفل أو تعدله بشكل

مباشر أو أثناء رغبته في إفهام الآخرين شيئا

ما أو أثناء فترات غضبه أو إحباطه أو وقوعه

في خطأ ما.


- لا تعاقب طفلك على الأخطاء في كلامه.

- لا تظهر اهتماما مبالغا فيه بمشكلة كلام

الطفل؛ لأنه أحيانًا قد يستمر فيها للفت

الانتباه، أو أن تساعد على جعل الأمر أكثر

صعوبة عليه والنظر إلى الكلام كتجربة صعبة

أو سيئة؛ مما يجعله يتجه للتعبير عن نفسه

بالعدوان الجسدي أو الانسحاب من

النشاطات الاجتماعية.


- اعمل على أن تصحح كلام الطفل بشكل

غير مباشر، ولا تُعِد الكلام كما يقوله، بل الفظ

الكلمات بشكل صحيح.

- اعمل على زيادة مفردات طفلك بكلمة

واحدة أو كلمتين، مثل إذا قال الطفل "كوه"

يمكن أن تقول له: "كرة - بدك تلعب كرة - يلا

نجيب الكرة... إلخ".

- إذا كان كلام الطفل غير واضح فأعد الكلام

بشكل صحيح للتعبير له أنك فهمت ما قصده

مثل إذا قال "اتلابلا (إذا كان يقف عند الباب

ويمسك المقبض) يمكنك أن تقول نطلع برة

يلا نطلع برة - بدك تطلع برة".


- لا تتجاهل المحاولات التي يقوم بها الطفل

من أجل التخاطب حتى ولو كانت غير

صحيحة أو غير مفهومة. حاول أن تفهم ما

يريد من خلال النص أو موضوع الحديث أو

المكان. وإذا لم تفهم اترك الفرصة للطفل

ليأخذك إلى المكان الذي يريد أو الشيء

الذي يريده.


- قدم للطفل ما يحتاجه من كلمات.. قدم له

نموذجًا للكلمات التي يجب أن يستخدمها

مثل - إذا وقع قل له آه - أنت تتألم - أين

يوجعك - ركبتك مجروحة. وإذا بكى عند

مغادرة منزل أحد معارفكم ممن لديهم أطفال

قل: أعرف أنك تحب اللعب - أنك تحب البقاء

فترة أطول للعب، ولكن يجب أن نعود للمنزل

الآن وسنعود مرة أخرى فيما بعد.


- أعط الطفل خيارات كطريقة للحصول على

الإجابة، مثل "شو بدك تشرب عصير ولا

حليب - وين بدك نروح عند الجدة ولا عند

صاحبك فلان". لأن إعطاء خيارات يحتاج

لإجابات لفظية. أما الأسئلة العادية، مثل

"بدك مي فلا تحتاج أكثر من هزة رأس".

- يمكنك استخدام المفارقة لتوضيح أخطاء

الطفل وزيادة مهارة التمييز السمعي لديه

مثل "صير - بدك عصير - أنت قلت عصير".

- يمكنك استخدام المبالغة في التركيز على

الأصوات التي يحذفها الطفل أو ينطقها

بشكل خاطئ مثل: إذا قال الطفل "تمكة

نقول له سمكة – أنت بدك سمكة – سمكة

كبيرة – تسبح بالمي – س – سمكة،

وهكذا...".


- استغل كل فرصة ممكنة لاستعمال الكلام

أمام الطفل ومعه.

- تكلم مع الطفل بجمل بسيطة أو كلمات

مفردة إذا دعت الضرورة.

- اجعل بعض الأشياء بعيدة عنه واجعله

يحاول طلب ما يريد وهيئ له مواقف يحتاج

فيها لطلب المساعدة، مثل ألعاب تحتاج

لتحريك مفاتيحها – علب مغلقة بحاجة

لفتحها.

- اجعل وقفات وفواصل في كلامك – اجعل

الطفل يشعر بأنك تنتظر منه إجابة أو رد.

- استعمل نغمات وعلو صوت مختلفة.


- حاول أن تجعل مستوى كلامك على

مستوى الطفل اللغوي (كلمة – كلمتان –

جملة) وزيادة بسيطة في كل مرحلة..

- تحدث مع الطفل بنفس مستوى بصره

وتأكد من تواصله البصري.


- تجنب الأسئلة والأوامر الكثيرة.

- اجعل الحديث تجربة شيقة وممتعة.




- اشرح كلماتك وجملك وبسط ما تقوله أمام

الطفل، أي حاول توصيل الفكرة له بشكل

مبسط.


- اجعل لنفسك هدفًا معينًا للتركيز عليه

بشكل مكثف مثل استخدام صيغ الجمع –

استخدام حروف الجر، وهيئ نشاطات

تساعدك على تحقيق هذا الهدف.

- تأكد من أن الطفل مهتم بالشيء أو

الموضوع الذي تتحدث عنه لتحقيق أقصى

درجات الاستفادة؛ لأن الحديث حول شيء

مشترك يجعل الاستفادة من المعلومات

أفضل.

- استغل الفترات التي يكون لدى الطفل

الرغبة بالتواصل.



- حاول أن تشجع الطفل على التفاعل

الاجتماعي (يستفيد الأطفال كثيرًا من وجود

أطفال آخرين معهم، خصوصًا إذا كانوا في

نفس السن).

- استشر اختصاصي النطق واللغة إذا

لاحظت أي شيء مثير للشك حول الطفل

من ناحية: الاستيعاب – فهم اللغة - السمع

– التطور النطقي واللغوي.


المراجع:

برنامج تدريب من إعداد عيادة اضطرابات

النطق واللغة – مستشفى الملك فيصل

التخصصي - الرياض - السعودية.

 

الفائده الخامسه والعشرون :-

بعض الأخوات يسألن عن فرط الحركه ومتى

يعتبر الطفل لديه فرط الحركه؟


13ht0.jpg





أولاً-وجود ثمان من الأعراض التالية

مستمرة لمدة ستة أشهر أو أكثر:


1. يجد الطفل صعوبة في أن يظل جالساً.

2
. غالباً ما يظهر عليه التململ أو

العصبية من خلال حركة يداه أو قدماه أو

يتلوى في مقعده.

3. يجد صعوبة في أن يلعب في


هدوء.

4. يتحدث كثيراً وبصورة مفرطة.


5. غالباً ما يتحول من نشاط إلى آخر


قبل إكمال أي منها.

6. لديه صعوبة في أن يظل محتفظاً


بانتباهه خلال أداءه المهمات أو أثناء

أنشطة اللعب.

7. لديه صعوبة في متابعة الدروس أو


التعليمات .

8. يسهل تشتيته بأية مثيرات


خارجية.

9. غالباً ما يقاطع أو يتطفل أو يقتحم


الآخرين.

10. غالباً ما يجيب على الأسئلة باندفاع


وبلا تفكير وحتى قبل اكتمالها.

11. لديه صعوبة في انتظار دوره في

الألعاب أو المواقف الجماعية.

12. غالباً ما ينشغل أو يقحم نفسه في

أنشطة خطرة دون تقدير لخطورتها ,

كأن يغير النشاط مندفعاً دون النظر

حوله أو يقفز من أماكن

مرتفعة.

13. غالباً ما يفقد الأشياء الضرورية لأداء

المهام أو الأنشطة في المدرسة أو

البيت.

14. غالبا ما يبدوا أنه غير منصت لما

يقال له.


ما هي المشكلات التي يسببها

اضطراب الحركه أو فرط الحركه؟

1.مشكلات سلوكية:

أ-سلوكيات سلبية.

ب- سلوكيات عدائية: سرعة الانفعال ،
عدم الالتزام بالقوانين ، الشعور
بالغضب أو الضيق بسهولة، تحميل
الآخرين المسئولية، التعدي على حقوق
الآخرين ، سلوكيات تخرق الأعراف
الاجتماعية ، الفوضى ، الانحراف ،
الجريمة، العداء للمجتمع.

ج-سلوكيات العصيان.


2.مشكلات وجدانية:

القلق والتوتر ، الحصر النفسي ، الكآبة

، المزاجية ، تدني الاعتداد بالذات.


3.مشكلات اجتماعية:

الرفض من قبل الأقران ، ضعف فهم

الإيحاءات الاجتماعية ، يبدو عليهم انهم

خرقاء اجتماعيا ، ضعف الأداء خلال

اللعب أو الأنشطة المنظمة ، مقاطعة

الآخرين الحديث ، إقحام أنفسهم قسرا

للعب.


4.مشكلات تعليمية:

عدم الاستيعاب ، عدم الانتباه ، ضعف

الدافعية ، الفشل المتكرر ، إزعاج

الآخرين ، الميل للهزل ، مشاكل في

اتباع التعليمات ، ضعف التحصيل ،

الفشل في إتمام الأعمال المدرسية.


من المختصين في العلاج؟
1. أطباء الأطفال النفسيون: تقديم
الحلول المتعلقة بعلاج المشكلات
السلوكية والوجدانية بالأدوية.

2. الأخصائيون العياديون النفسيون:
تقديم الحلول المتعلقة بتعديل السلوك
والمشكلات الاجتماعية.

3. أخصائيون علاج اضطرابات التخاطب:
تقديم الحلول المتعلقة بالتخاطب
وتعديل بضعف الانتباه وفرط الحركة
وضعف التواصل.

4. التربويون: تقديم الحلول المتعلقة
بالتعليم.
.


ما هو العلاج المتاح؟
1. برامج تعديل السلوك.

2.الأدوية المنهبة ، مضادات الاكتئاب
ثلاثية الحلقة ،، الجمع بين العقاقير.

3. الأغذية التكميلية ، المعالجات العشبية ،
، الحمية الخاصة ،السكر
والمحليات ، دور الخميرة في مشكلات السلوك، معالجة البصر.

4. برامج إرشاد الأسرة.

5. البرامج التربوية.
 
الفائده السادسه والعشرون:-

برنامج تعديل السلوك الذي يتخذ للطفل مفرط الحركه :-
.

ينبغي مراعاة:-

أولا- الهدف:


ينبغي الحرص على تحقيق الأهداف التالية في كل نشاط تقومين به لطفلك مفرط الحركه:-

o زيادة الانتباه لدى طفلك.
o تقليل فرط الحركة.
o زيادة مدة تبادل النظرات.
o تحفيز المشاركة الاجتماعية.



ثانيا- التعليمات:
o يتطلب مكان مناسب لأداء كل نشاط.

o يتطلب مواد ينبغي توفرها لكل نشاط.

o اشرح النشاط للطفل قبل البدء فيه.

o أخراج كل مشتت خارج المكان.

o أختر النشاط الذي يناسب عمر الطفل ، أو يميل إليه ، وحسب درجة الاضطراب.

o زد من تعقيد النشاط بالتدريج.

o كن متعاونا ومرحا واقبل الفشل.

o قيم المدة الزمنية للنشاط من خلال ساعة توقف ، بحيث يكون ضمن الأهداف زيادة المدة التي يستمر فيها
الطفل في النشاط.

o كفاية المواد التي تساعد على استمرار النشاط بحسب الخطة.

o يلزم توفر المكافئة الملائمة والمباشرة لكل نشاط ،
شريطة أن لا تستهلك الوقت أو تؤدي للإشباع ،
ويستحسن تقنينها.

o الابتعاد عن الأجواء الرسمية وتكييف كل نشاط ليكون مسلياً ومفرحا من خلال اللعب.

o المهام تتدرج من السهل إلى الصعب.

o الصبر وعدم الاستعجال فكل استجابة ولو بسيطة تعتبر تقدماً.

o احسب الوقت الذي جلس الطفل فيه وأدى النشاط بتركيز ، ثم حاول زيادته في المرات القادمة.

o يبداء المعالج والطفل اللعب دون مشاركة ، تدريجياً يبدأ المعالج تقليد الطفل ، ثم يحاول المعالج مشاركة الطفل في لعبته.

o حاول مساعدته حتى ولو بالإمساك بيده ليعمل المهمة المطلوبة.

o شجع الطفل ليستمر في النشاط ما أمكن ، من التشجيع الربت على رأسه –
الابتسامة أو التصفيق –
منح علامة على ورقة تبين صحة أو خطاء الإنجاز ،
أو منح صورة لاصقة على ورقة يختارها عند نجاحه ،
ومنها الحصول على صورة مختومة ،
ومنها أيضا جمع عدد من الأوراق النقدية المزيفة التي يحصل مقابل ما يجمع منها في نهاية النشاط على مكافئة مادية كاستبدال الرموز بقطعة حلوى...الخ.


o الحرمان في بعض الأوقات يكون الوسيلة المناسبة لإكمال النشاط ، مثل الحرمان من اللعب ، الإهمال أو عدم اللعب معه أو عدم النظر إليه ، أو رفع حدة الصوت قليلا ، تحديق النظر به لفترة لدلالة على الغضب ، الضرب على الطاولة بقوة ليهدا ويتوقف.


o ينبغي أن يجلس بهدوء أولاً ، ثم ابدأ النشاط عندما يهدأ عن الحركة ، ولو من خلال تقييد حركته ولكن برفق ، مثل أن تجلسه على كرسي وتجلس خلفه وتحضنه من دون ضغط أو مضايقة ، أو أجلسه على كرسي بزاوية معينة تكون رجلاه بين أحد أرجل الطاولة ، بحيث لا يسمح له بالحراك ، واجلس بجانبه ، أو ضعه في أحد أركان الغرفة على كرسي والطاولة أمامه.

o أشغل الطفل مباشرة في النشاط بشكل سريع لكي لا يعود للحركة مرة ثانية.

o يستحسن إخفاء الألعاب عنه أسفل الطاولة ، وتقديمها واحدة واحدة عند الحاجة.

o اختر اللعبة التي يفضلها الطفل.

o أعده إلى كرسيه في كل مرة يقوم فيها وأوقف النشاط حتى يعود للجلوس مرة ثانية.

o لا تستجيب لطلباته فذلك يفقدك السيطرة عليه.

o حاول إنجاز النشاط قدر ما تستطيع ولا تستسلم.

o خطط مسبقا ما تنوي القيام به في كل مرة ، حدد أهدافك وأدواتك.

o اللعب الجماعي يخلق روح المنافسة.

o تبادل النظرات بين الحين والآخر ، وتبادل الابتسامات والتعبيرات.



ثالثا- الأسلوب:
1. التقليد.
2. تنفيذ التعليمات.
3. تبادل الأدوار.
4. لعب دور المعلم.
5. اللعب العشوائي أو الحر.



راح أكمل لكم بعدين عن النشاطات والألعاب اللي ممكن

تلعبونها معهم وتزيدون من خلالها مدة التركيز وقلة الحركه
 
الفائده السابعه والعشرون :-


بعض الألعاب والنشاطات التي يمكن

ل
عبها مع الطفل مفرط الحركه وفي نفس الوقت تعتبر

جزء من خطة تعديل السلوك لديه وزيادة مدة تركيزه وهدوءه




noway_nov_07_baby09.jpg





رابعا- النشاطات:


1/ نشاط الرسم والتلوين:
المواد:المطلوبه :

o ألوان متنوعة.
o أوراق سميكة ملونة أو بيضاء.
o فرشاة تلوين كبيرة.
o ألواح محفور عليها أشكال.
o ورق شفاف.
o صور كبيرة ذات لون أسود وأبيض محددة الشكل.

الطريقة:
o دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به من أعمال تلويت عشوائية.
o دع الطفل يقوم بأعمال التلوين بحسب ما يطلب منه.
o دع الطفل يرسم حول أصابع يدك ، أو حول أصابع يده.
o دعه يرسم جسم محفور على لوح.
o دعه ينسخ صورة على ورق شفاف.
o دعه يحاول إكمال الرسمة الناقصة.
o دعه يحاول إيصال النقط لإكمال الرسم الناقص.
o دعه يكمل تلوين الصورة.



2/ نشاط اللعب بالصلصال:
المواد:
آلة للفرد ، مادة الصلصال ، ألواح محفور عليها أشكال.

الطريقة:
o دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به من أعمال تشكيل الصلصال البسيط.

o دع الطفل يقوم بأعمال الصلصال بحسب ما يطلب منه.



3 / نشاط لعبة النجارة:
المواد:
أدوات نجارة بلاستيكية.

الطريقة:
o .دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به من أعمال النجارة السهلة.

o .دع الطفل يقوم بأعمال النجارة بحسب ما يطلب منه.



5/ نشاط اللعب بالعرائس:
المواد:
دمية – مشط – سرير – ولحاف.

الطريقة:
1. دع الطفل يقلد ما تفعل.
2. دع الطفل يقوم ببعض الأعمال المطبقة
على الدمية بحسب ما تطلب منه.



6/ نشاط التنظيف:
المواد:
مكنسة وأدوات تنظيف منزلية.


الطريقة:
o .دع الطفل يقلد ما تقوم به أثناء تنظيف السجاد أو الطاولة.

o .دع الطفل يقوم بأعمال التنظيف بحسب الأوامر التي تعطيها إياه.

o .دعه ينظف ألعابه وأدواته.


7/ نشاط اللعب بالبالون:
المواد:
بالونات

الطريقة:
o دع الطفل ينفخ البالونات.
o دع الطفل يلاحق البالونات.
o العبا مع بعض بالبالونات.
o دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به.
o دع الطفل يقوم بأعمال بحسب ما يطلب منه.



8/ نشاط الكرات البلاستيكية:
المواد:
كرات بلاستيكية تنفخ بالفم.

الطريقة:
o تشاركا في نفخ الكرات.
o لاحقا الكرات مع بعضكما.
o دحرجا الكرة لبعضكما البعض.
o دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به.
o دع الطفل يقوم بأعمال بحسب ما يطلب منه.
o خبئ الكرة ودعه يجدها.



9/ نشاط العاب الحركة:
المواد: عدد من الأطفال.

الطريقة:
أ-لعبة الوقوف والجلوس.
ب- لعبة الحركة والسكون.
ج-أشرح اللعبة للأطفال ، حيث أنها تتطلب أن يجلسوا عندما يطلب منهم اتباع الأوامر. الفائز من لا يخطئ في اتباع التعليمات ، أو أطلب منهم تقليد ما تفعله.



10/ نشاط لعبة الكراسي:
المواد : عدد من الكراسي ، عدد من الأطفال.

الطريقة:

أ- توزع عدد الكراسي بنفس عدد المشاركين إلا كرسي.
ب-يقف الأولاد حول الكراسي ، ويستمرون في الدوران حولها ، إلى أن يطلب منهم الجلوس.
ج- يخسر من لا يجد له كرسي يجلس عليه.
د- ينقص كرسي في كل مرة يخرج فيها أحد المشاركين.
د- الفائز من يستمر في اللعبة إلى نهايتها.



11/ نشاط العاب فقاعات الصابون:
المواد:
صابون سائل ، آلة لنفخ الصابون.

الطريقة:
o دع الطفل ينفخ الصابون.
o دع الطفل يلاحق فقاعات الصابون.
o العبا مع بعض بالصابون وتبادلا أدوار النفخ.
o دع الطفل يقلد بعض ما تقوم به.
o دع الطفل يقوم بأعمال بحسب ما يطلب منه.
o تبادلا إعطاء الأوامر.



12/ نشاط العاب التركيب:
المواد: العاب التركيب مثل المكعبات ،
الألعاب ذات الأشكال التركيبية والفجوات ،
لعبة الخيط والخرزات ،
لعبة الحفر والأعواد الملونة ،
لوح الفجوات والقطع التركيبة الصغيرة ، لعبة الاشكال الهندسية

. كل هذه الألعاب يمكن اقتنائها من مركز وسائل التعليم ، الواقع على امتداد شارع العليا العام ، مقابل وزارة الداخلية بالرياض ، أو تصميمها في المنزل.

الطريقة:
وضع الأشكال بحسب الشكل أو الحجم أو اللون إما بالطلب أو بالتقليد .



13/ نشاط العاب الفرز:
المواد:
أشكال هندسية ،
حيوانات مجسمة ،
فواكه مجسمة ،
ملاعق وسكاكين وشوك بلاستيكية ،
صور لحيوانات ، صور لأطعمة ،


الطريقة:
o الفرز بحسب الشكل.
o الفرز بحسب الصنف.
o الفرز بحسب اللون.
o الفرز بحسب الحجم.



14/ نشاطات الاستماع:
المواد :
o مادة مسجلة على شريط لأصوات مختلفة.
o صور للأصوات المسجلة.
o آلة تسجيل.

الطريقة:
يستمع الطفل للمادة المسجلة وعليه اختيار الصورة المناسبة.



15/ نشاط الأوامر البسيطة:
المواد: العاب مختلفة وأشياء متنوعة أو صور .

الطريقة:
1. بعد أن يستمع الطفل للأمر عليه تنفيذه ليحصل علة مكافئة فورية .
2.الأوامر مثل: أعط شيء واحد ،
أجلب شيء واحد ، أجلب شيئين ،
أعط شيئين لشخص واحد ، أعط شيئين لشخصين، أجلب ثلاث أشياء ....الخ.



16/ نشاط العاب الظهور والاختفاء:
المواد:
لعبه ، غطاء من القماش.

الطريقة:
o خبئ اللعبة في مكان بعد أن يلعب بها ، شرط أن يرى مكان اللعبة.
o خبئ اللعبة ، شرط أن لا يرى المكان الذي خبأتها فيه ، ولكن أترك له علامة تساعده.
o غطي وجهك بالغطاء أو بيديك ويحاول كشف وجهك وتبادلا النظر واللعب معا.



17/ نشاط الألعاب الجسدية:
المواد: لا يوجد

الطريقة:
العبا معا مع ال****د المناسب بحركات جسدية ، مثل الحمل للأعلى ثم الإنزال للأسفل ، جلوس الطفل على قدميك ثم ترفعه للأعلى ثم للأسفل، مع إصدار الصوت المناسب.
العبا لعبة القطار يمشي ، بحيث يصطف الأطفال خلف القائد ويمشون في صف مع ترديد أصوات مناسبة.


18/ نشاط المرآة:
المواد: مرآة كبيرة.

الطريقة:
الوقوف أمام مرآة ، وتقليد حركات الطفل وتبادل النظر ، ثم حاول جعله يقلد حركاتك .



19/ نشاط قراءة القصص:
المواد: قصص أطفال.

الطريقة:
قص للطفل قصة مسلية، عليه تذكر بعض أحداثها بعد انتهاء القصة. أو عليه القيام ببعض الأعمال التي في القصة ، أو عندما يسمع كلمة محددة عليه تنفيذ عمل محدد .



20/ نشاط الصور المتتابعة:
المواد : صور تشمل أحداث مجزأة ومتتالية.

الطريقة:
أري الطفل وضع حدث ما وتسلسله من خلال الصور ، ورتب الصور من اليمين إلى اليسار ، وابدء بمجموعة لا تتجاوز ثلاث تتابعات ومع تقدمه زد التعقيد ، وعليه إعادة ترتيبها.



21 نشاط إكمال الجمل:
المواد: مادة مكتوبة بها جمل ناقصة.

الطريقة:
إقراء للطفل جملة عليه إكمالها ليتم معناها ، إذا فشل في معرفة الكلمة أعطه ثلاث كلمات ليختار واحدة منها.



22/ نشاط الأضداد:
المواد: قوائم الأضداد المعدة مسبقا ، أو صور الأضداد.

الطريقة:
أ- قل كلمة وعلى الطفل قول ضدها ، إن لم ينجح خيره بين ثلاث كلمات ليختار إحداها التي تكون ضد الكلمة التي قلتها.
ب- أره صورة وعليه البحث عن ضدها.
ج- يفرز الصور كل ضد على حدة.



23/ النشاط حل المشاكل:
المواد: أمور معدة مسبقا تحوي مشاكل تتدرج في التعقيد.

الطريقة:
اطرح على الطفل مشكلة عليها حلها ، وساعده على ذلك.
مثل : عمل ساندويتش من البيض المسلوق أو الجبن ، المفتاح الضائع والباب المغلق ، اللعبة الضائعة ، عبور الطريق ، عمل كوب من الشاي ، السقوط من الدراجة والإصابة.



24/ نشاط المتشابهات:
المواد: صور لأشياء متماثلة ، قوائم المترادفات.

الطريقة:
أ- قل كلمة وعلى الطفل قول رديفتها في المعنى ، إن لم ينجح خيره بين ثلاث كلمات ليختار إحداها.
ب- أره صورة عليه البحث عن مثيلتها.
ج- فرز الصور كل حسب مثله على حدة.



25/ النشاط أفعال بعد أنغام:
المواد: لا يوجد

الطريقة:
جهز الطفل لتأدية النشاط كأن تصفق بيديك ليجلس ، ثم اذكر الأفعال التي سوف يقوم بها الطفل بعد سماعه جملة منغمة.
أمثلة للعبارات المنغمة: أنا أنام أنام أنام ، أنت تأكل قطعة التفاح، أنت تستحم تستحم ، صفق صفق واضحك ، أغمض عينيك ...الخ.



26/ نشاط التخمين:
المواد : مجسمات لأشياء أو صور لأشياء. حقيبة أو كيس من القماش .

الطريقة:
o يلمس الطفل الجسم المخباء في الكيس ويحاول التعرف على هويته.
o أعط الطفل تلميحات عن الصورة أو الجسم الذي معك ويحاول تخمين هويته.


wol_error.gif
هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 576x499 و بحجم 44KB.
noway_nov_07_baby14.jpg


 

الفائده الثامنه والعشرون:-


إقرأي على طفلك السور القصار ودعيه يردد وراءك


وأرجوك لاتقولين مايفهم!!
smile37.gif



الله تعالى يقول {ولقد يسرنا القرآن للذكر}


رددي ولاتيأسي أنت ماتشوفين بعض الأجانب


مايتكلمون ولا كلمه عربيه بس يقرأون القرآن


بطلاقه ووضوح وبالتجويد بعد!!


كيف عرفوا ؟؟!!
smile40.gif



هذه قدرة الله وهذا إعجازه الذي حير العلماء


بعض الأطفال لديهم تخلف عقلي شديد ولايحفظون

سوى آيات القرآن الكريم ,!!!


ولعلمك ترى المداومه على ترديد آيات القرآن تزيد


الطفل فصاحه وبيان..


وتحسن النطق لدى متأخر الكلام أو الغير واضح

فسبحان الله العظيييييييم
smile03.gif








 

الفائده التاسعه والعشرون :-


هناك حكمه قديمه تقول وراء كل طفل سعيد

عائله سعيده
smile49.gif



فينبغي أن يحرص الأم والأب على أن تسود

علاقتهما الود والتفاهم والاحترام المتبادل



وأن يكون الحوار بهدوء بداية كل خلاف



فالمشاكل والقلاقل والخلاف والصراخ اللي يحصل

بين الوالدين والطفل يسمع ويرى يولد لديه

شعورا بالخوف


وانعدام الأمن والتشتت العاطفي والشرود الذهني ..



هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 575x392 و بحجم 21KB.





هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 575x407 و بحجم 33KB.

.



هذه الصورة تم تحجيمها. اضغط على الشريط لمعاينة الصورة بالحجم الكامل. ابعاد الصورة الاصلية 575x383 و بحجم 26KB.




s




والأسوأ لو كانت الأم تسب الأب أمام الطفل وبأنه

سيء وبخيل ولايصلح لشيء وو


أي احترام سوف يكنه الطفل لأبيه؟!


وأي قيمة ستكون للأب عنده؟!!

بل قد يكرهه ويحقد عليه و ربما تمنى موته




وإذا كبر... بأي أفكار ومفاهيم سوف يحملها عقله

الباطن؟؟!
smile25.gif




هل هو الحقد أو الغيره أو حب الإنتقام أو الكره لكل

إنسان مستقر سعيد ,,؟؟




فأكثر الناشئين أصحاب المشاكل ورواد السجون

والمدمنين


لوبحثنا في طفولتهم لوجدناهم إما نتاج تربية أب

قاسي


يعتقد أن التربيه هي الصراخ والتوبيخ والحرمان

والضرب


أو نتاج أسرة مفككه يسودها الخصام وتغمرها

المشاكل


فيرى أمه تضرب وتنتهك آدميتها ولايستطيع فعل

شيء


فيزداد كرها وحقدا على ضعف أمه وظلم أبيه

وسلبية مجتمعه
smile37.gif



ويتعلم سياسة إن لم تكن ذئبا أكلتك الذئاب



فينشأ.... مفلسا خلقيا,,


تائها نفسيا.......وحيدا اجتماعيا...منحرفا سلوكيا


لايملك نفع نفسه ولانفع مجتمعه لأنه باختصار


لم يتعلم سوى العنف.. ولم ير سوى الظلم


فيا أختي العزيزه احذري من إثارة أي نقاش حاد مع

زوجك بوجود الأطفال,,


استغلي أوقات انشغالهم أو نومهم وناقشي زوجك

بكل هدوء واحترام


أرجوووووووووووووك
smile27.gif



لاتقحمي أطفالك في مشاكلك وأحزانك


لاتغتالي براءتهم بهمومك ..


لا تحطمي احترام ابيهم في نفوسهم


لاتشتتي عاطفتهم بينك وبين أبيهم


حافظي على نفسياتهم مستقره هادئه مطمئنه


وراعي قلوبهم كي تبقى بريئه طاهره نقيه


حتى ينشئوا صالحين نافعين لأمتهم


والأهم من هذا


كي لاتنشأ من هذا الجو الأسري المفكك مشاكل


لاحصر لها,,,


تبدأ بتأخر في النطق أو تلعثم أو تأتأه أو تأخر

دراسي أو صعوبة تعلم أو ضعف الفهم أو إهمال


يلي ذلك انحراف وتشرد وانحطاط اخلاقي

وسلوكيات سيئه كالسرقه والاعتداء والتدخين

والإدمان





عافانا الله وإياكم وحفظ أبناءنا من كل مكروه وسوء


وأعاننا على تربيتهم

وكفاهم شر شياطين الإنس والجن


ورزقهم الرفقة الصالحه التي تدلهم على الخير

وتعينهم عليه


وجعلهم هادين مهديين لا ضالين ولامضلين


وأقر أعيننا بصلاحهم وتقواهم وحفظهم للقرآن


آمييييييييييين

 
الفائده الثلاثون :-

لا تشركي أحدا ممن حولك في تربية طفلك


وحاذري أن تشتكيه لأحد من الكبار وهو يسمع


مثلا تكلمين وحده من خواتك

اللي هم خالاته وتجلسين


تتشكين منه وهو يسمع وتقصين

مواقفه وأخطائه

وتصبين عليه وابل من الصفات

السلبيه وإنه مايسمع


الكلام وعنيد وغبي ومايفهم وو


وطفلك البريء يطالعك !!



ياترى مافكرت بنظراته هذي أي معنى تحمل؟؟






هل هو غضب وحقد عليك لأنك بدال ماتسترين

عليه وتعالجين الموضوع معاه فضحتيه؟!
smile37.gif





أو هو حزن وأسى لتحطيم صورته الجميله أمام الناس ؟

smile27.gif




والأشد لوكان شخص يحترمه ويحبه ويهمه
icon33.gif





ماتتخيلين أي تحطييييييييم توجهينه لطفلك!!



وأي نزع للثقه تسببينه له !!



والأعظم لو شاركتك اللي شكيت لها عن ولدك

وفزعت لك بتهزيء طفلك ولومه وعتابه
smile25.gif




أنت بكذا راح تضرين طفلك

ونفسك وماراح تستفيدين أي شي
smile37.gif





وأما المساويء كثييييييييره منها :-




1 - تقويض وهدم ثقة الطفل بنفسه



2- خوفه من الآخرين بشكل غير طبيعي لأنه تعود

إنه يتلقى اللوم من الجميع دون استثناء



3- الخجل الزائد وعدم المبادره في أي عمل أو

المشاركه في أي نشاط خوفا من الانتقاد



4- ينشأ حانقا حاقدا على أمه التي عرضته لتلك

المواقف ولاينساها أبدا



5 _ ينشأمتأخرا في كل شيء لعدم مبادرته وقلة ثقته بإمكاناته وخوفه من التوبيخ

6-تأثره وخجله من الناس سوف يقل تدريجيا إذا استمريت

بنشر أخطائه أمام الناس..وراح يتعود على كذا وماعاد

يهمه أحد ويصاب بالتبلد واللامبالاة



غاليتي تربية وتوجيه طفلك


ملك لك وحدك لاتجعليه حقا

مشاعا لجميع العائله

إن كان ولابد واحتجت توجيه

من وحده خبره وثقه فبدون

مايسمع وخليها تكلمه بهدوء

واحترام لذاته,,ومدح له

ولشخصيته

يعني قولي فلان ولد مؤدب ويسمع

الكلام بس أحيانا ينسى وان شاء

الله مايكرره صح يافلان؟

بتلقينه من غير شعور بيكرر

صح
smile40.gif

 
عودة
أعلى أسفل