أفكار ...لأدارة سلوك الطلاب والطالبات

  • بادئ الموضوع بادئ الموضوع دونات666
  • تاريخ البدء تاريخ البدء
جدول متابعة السلوك

لكي تنجح هذه الطريقه يجب أن تكون بسيطه
ومتبعة في كل حصة ,وتنفذ تنفيذاً إيجابياً ومشجعاً
ففي نهاية الحصة تقريباً أعطِ كل طالب إشارة تدل على
مستواه السلوكي..

مثلاً هناك أربع إشارات تفي بالمطلوب:

أخضر :يحتاج إلى المزيد من التحسن.

أزرق : مقبول.

برتقالي :جيد.

أصفر : ممتاز.

وقبيل نهاية الحصة حاولْ أن تجمع ملحوظاتك من خلال الدرس ..

وتابع الأسلوب من خلال جدول كبير على جدار الصف تكتب فيه أسماء الطلاب بوضوح في جدول عمودي . .

وفي كل حصه تلون مربعاً خاصاً بكل طالب بحيث يكون مسار سلوك كل طالب واضح يراه الجميع ,وسيسرك أن ترى كيف يسعى الطلاب للحصول على إشارة السلوك الجيد, بل سيتنافسون على ذلك..

أحرص على أستمرارية هذه الطريقه بشكل بسيط ومباشر, ونفذها في كل درس والفت نظر الطلاب إليها باستمرار.

وقل لهم أيضاً إن هناك نسخة من الجدول سترسل إلى رأيس القسم وستستعمل كمرجع في إجتماع أولياء الأمور.

وبالفعل يمكنك إرسال تقرير خاص عن كل طالب إلى أهله بكل سهولة في نهاية الفصل الدراسي.​
 
مشكوووووره يا دونات 666 على الموضوع الرائع صحيح اني قرأته متأخر بس الموضوع يتكلم بالضبط عن المشاكل اللي نواجها مع الطلبه

وانا مشكلتي الاساسيه اني ادرس طلاب ابتدائي مادة اللغة الانجليزية فالتحدي الاكب عندي اني اخليهم يحبون الماده ويهتمون بدراستها ويركزون معاي بالدرس لان مثل ما تعرفون ان الاولاد عندهم نشاط زايد وزمن التركيز قليل فمهمتي اني احرص على جذبهم بشتى الطرق

بصراحه استفدت من الافكار اللي قدمتيها وبجرب اطبقها وذا في بعد افكار فنحن بالانتظار​
 
zanzona
أهلا بك ...

وإن شا الله تستفيدي من الافكار


تحياتي لك ولكل معلمه تحرص على تجديد افكارها لتقدم أكثرلطلابها.
 
ملفات الإنجاز

من الأفكار الجيده لتعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم على المدى البعيد هو أن تستخدم فكرة "ملفات الإنجاز "

خصص ملفاً لكل طالب , وأكتب أسمه عليه بوضوح ,وضع تلك الملفات في غرفة الصف .

شجع الطلاب على وضع الأعمال الجيدة المتميزة في ملفاتهم ,فإذا حدث معهم شيء جيد, أو شعروا بالفخر بشيء ما,فشجعهم على كتابة ملحوظة عن الأمر وإرفاقها في الملف .وأقول لك:


إن الأمر يحتاج إلى بعض الإصرار من جانبك لتضمن فاعلية هذا النظام واستمراريته , ولكن مع الصبر ستجني أكثر بكثير من جهودك التي بذلتها في البداية.

فإذا كان الطالب يعاني من سوء تقدير لذاته أو ضعف في الدافعية اجلس معه لبضع دقائق متصفحاً ملف إنجازه , فلا بد أن يكون لموقفك هذا أثر إيجابي مشجع . وبمرور الوقت سيسعد الطالب عندما يفاجأ بملفه وقد أمتلأ بالإنجازات.


أحرص على أن تكون متيقظاً في متابعة الأشياء التي يضعها الطالب .حتى في مجال المحادثة إذا أحسن الطالب في قول شيء ما فلمَ لا تكتب ذلك في ملحوظة صغيرة وترفقها في ملفه؟
فهذا يمنح الطالب شعوراً قوياً بأنك تشجعه على تحسين أدائه.
 
التعديل الأخير:
إدارة النقاش
لا بد وأنك عانيت من إدارة النقاش والمحادثة إذ بدا لك الأمر مستحيلاً ,وخصوصاً عندما يبدأ الطلاب جميعاً بالكلام في وقت واحد,
ولا أحد يصغي لأحد .

وإليك هذه الطريقة السهلة والفعالة في إدارة النقاش. قسم الطلاب إلى أربع مجموعات ,وعين لكل مجموعة قائداً .وأكتب على السبورة قائد المجموعات مع ترك فراغ لتسجيل أية نقاط تحرزها المجموعات أو تخسرها .
وعلى كل قائد أن يختار متكلماً باسم المجموعة ( وطبعاً عليك التأكد من عدالة الاختيار ).
وتحرز والمجموعات نقطه إذا ساهمت في إضافت فكرة بناءة النقاش ,وتخسر المجموعات نقطة من مجموع نقاطها إذا تكلّم أحد أفرادها بصوت عال دون إذن ,وهذا سيكفل لك عنصرُ إدارة النقاش بنظام.
 
مشكورة أختي على طرحك الرائع لهذا الموضوع الحيوي فكثير من المعلمات رغم ثرائهن العلمي يفشلن في مهنة التدريس بسبب سوء الإدارة الصفية الناتج عن عدم وضع حدود فاصلة لعلاقتهن بالطالبات.
 
335792143.gif
 
التذكير برفع الايدي

كن دائم الاصرار على أن يرفع الطالب يده عندما يريد أن يسأل , أو يشارك في النقاش .

والمشكله الشائعه هي أن الطالب عادة ما يرفع يده , ولكنه يبدأ فوراً بالكلام دون أن ينتظر إذنك .

لذا من الجيد أن تحدد بعض أوقات من الدرس يعرف الطلاب فيها تماما أنك لا تريد أن ترى أي يد مرفوعه, وأنك لا تسمح لأي طالب بالكلام , وأن عليهم الإستماع إليك فقط.

فإذا ما رفع أحدهم يده في ذلك الوقت فتوقف عن الكلام وذكره بنظامك وبالتزامك بهذه القاعده التزاما صارماً , وسيعتاد الطلاب على ذلك ويلتزموا بها.


ومن أجل تعزيز هذه القاعده عوّد نفسك على الثاء على الطلاب الذين يلتزمون بها,وأستمر على تنبيه أولئك الذين يكسرون القاعده ..

وسيلتزم الجميع في نهاية المطاف.
 
وقت التعليمات

إذا طلبت من طلابك أمرا, أو سألت سؤالاً فأعطهم بعض الوقت ليستوعبوا ما قلت .

وعليك أن تصبح خبيراً في تقدير الوقت المطلوب . لا تأخذ الإجابه بسرعة من أول طالب يرفع يده إليك , أعط الطلاب وقتاً لتفكير , وشجعهم على رفع المزيد من الأيدي .فقضية إعطاء الوقت للتفكير هامه جداً بالنسبة للطلاب.


.............


يتبع
 
مهارات طرح الاسئلة الصفية من المهارات المهمة للمعلم , تعود اهميتها إلى :
1- أن معظم طرق التدريس الفعالة تقوم عليها.
2- تعتبر الأسئلة وسيلة مهمة لتحقيق الأهداف المرغوبة في
جميع مراحل الموقف التعليمي التعلمي ( التهيئة الحافزة ، أثناء الحصة ، أسئلة ختامية في نهاية الحصة ) .
3- أن الأسئــلة قد تكشف مدى صلاحيــة أســلوب المعلم أو الوسائل أوالأنشطة التعليمية التي استخدمها في الحصة .
هذه الاسئلة الصفية يمكن تصنيفها حسب:​
*تصنيف بلوم للأسئلة .
*تصنيف الأسئلة حسب نوع الإجابة .
* تصنيف الأسئلة حسب نوع السبر .
اولا: تصنيف بلوم​

1- أسئلة المعرفة 2- أسئلة الفهم 3- أسئلة التطبيق
4- أسئلة التحليل 5- أسئلة التركيب 6- أسئلة التقويم
ثانياً :- تصنيف حسب نوع الإجابة​
* الأسئلة محددة الإجابة :-

في هذه الأسئلة تكون الإجابة محدودة ولا تتطلب من الطالب

استخدام مهارات التفكير العليا .

* الأسئلة مفتوحة الإجابة :-

هذه الأسئلة تتطلب مهارات تفكير عليا لذا يكون لها أكثر

من إجابة .
ثالثاً :- تصنيف حسب نوع السبر​


-أسئلة السبر المباشر : وهي تعني تغيير صياغة السؤال ، ويلجأ

إليها المعلم عندما تكون إجابة التلميذ غامضة أو غير صحيحة تماماً .



-أسئلة السبر المحول : في هذا النوع يطرح المعلم سؤالاً على

تلميذ ولكن إجابة التلميذ لا تكون مقنعة تماماً فيحول المعلم السؤال إلى طالب آخر ولكن بطريقة دبلوماسية .



-الأسئلة السابرة الترابطية : في هذا النوع يطرح المعلم سؤالاً أو مجموعة من الأسئلة من أجل الوصول إلى تعميم .
مهارة صياغة وطرح الأسئلة.:​

للمحافظةعلى التفاعل الصفي يجب على المعلم

أن يتقن ثلاث مهارات وهي : أولاً : مهارة صياغة الأسئلة
ثانياٍ : مهارة طـرح الأسئلــة. ثالثاً : مهارة تلــقي الإجـابات .
*مهارة صياغة الأسئلة:
-يشتق السؤال من الأهداف التربوية ومن الهدف السلوكي.
-تكون صياغة السؤال واضحة وبكلمات بسيطة ومفهومة .

-يحتوي السؤال الواحد على مطلب واحد .

-تتنوع الأسئلة بحيث تتدرج من المعرفة إلى الفهم ومنها إلى مهارات التفكير عليا .
* مهارة طرح الأسئلة :

-توجيه السؤال لجميع الطلاب في الفصل ثم اختيار احدهم .

-عدم توجيه الأسئلة إلى الطلاب بالتسلسل.

-العدل في توزيع الأسئلة على طلاب الفصل وعدم التخصيص

-إعطــاء الطلاب وقتاً كافيا للتفكير في السؤال قبل الإجابة عليه.
مهارة تلقي الأسئلة

-الاستماع باهتمام لإجابة الطالب سواءً من قبل المعلم أو من طلاب الفصل .
-تعزيز الإجابات الصحيحة لفظياً أو ماديا .
-عدم السخرية من إجابة الطالب إذا كانت خاطئة .
 



شكرا عزيزتي اوزون 3

على مشاركتك القيمه


تقبلي تحياتي
 
التعديل الأخير:
دونات666- اوزون3
ماقصرتو افدتم و وفيتم
جزاكم الله عنا خير الجزاء
 
انا معلمة والطريقة التي استطعت السيطرة بها على الطالبات هي البرود قد الاستطاعة وتكون ردة فعلك اتجاه افعالهم هي النظرة الغاضبة فقط ام تعليقات فتكون الصمت وكانك لم تسمعي ام الاخطاء فتكون ببتسامه لكي تكوني محبوبة كوني قريبة منهم لا تنتقد شكوهم بل رحبي بها وقدمي نصائحك الغضب يجب ان يكون لكن نادر جدا
و الله يوفق الجميع
 
يزاج الله ألف خير والله أنا مدرسة يديده وسيفت المعلومات عندي وأحس معلومات قيمة والمفروض كل معلمة تعرفها قبل التدريس

أدعولي بالتوفيق في شغلي و الله يوفق الجميع
 
اشكرك اختي دونات الحقيقه انك مذهلة في عطائك بارك الله لك في علمك و زادك من فضله العظيم
 
يجب تسجيل الدخول أو التسجيل كي تتمكن من الرد هنا.
عودة
أعلى أسفل